Реализация моей педагогической идеи в рамках участия в Республиканском конкурсе видео-уроков и видео-лекций «Панорама педагогических идей»

Рейтинг:   / 0
КеріӨте жақсы 

 Попова О.Э.,

преподаватель специальных дисциплин,

НУО «Гуманитарно-технический колледж»

1

Аннотация

            Осы мақала Республикалық бейне – сабақтар және бейне дәрістер шегіндегі «Педагогикалық идеялар панарамосы» сайысына қатысушы арнайы пәндер оқытушысының педагогикалық идеяларын көрсететін материалдан тұрады. Мақаланың өн бойында «Тұтынушылардың туристік өнімді маркетингтік зерттеулері» тақырыбы бойынша сабақтың кезең – кезеңінде әдістемелік тәсілдер мен жұмыс нысандары әдістері және нәтижелілігі көрсетім отырып қадағаланған.

 Annotation

This article contains the material reflecting the implementation of the pedagogical ideas of special disciplines teachers as a part of the participation in the Republican contest of video lessons and video lectures "Panorama of pedagogical ideas." All educational articles are devoted to the topic “Marketing Research of Tourism Product Consumers”, indicating methods of formal work and results.

 

«Нет лучшего метода сообщения уму знаний,

чем метод преподнесения их в возможно

более разнообразных формах»

Джеймс Клерк Максвелл

          Для участия в Республиканском конкурсе видео-уроков и видео-лекций я выбрала занятие «Маркетинговые исследования потребителей туристского продукта», дисциплина  «Маркетинг в туризме». Занятие проводилось со студентами четвёртого курса специальности «Туризм».

womens nike shoes lime green soccer

 

           В настоящее время в Казахстане туризм относится к приоритетным секторам экономики, ее развитие способствует динамичному созданию рабочих мест, росту предпринимательской и инвестиционной активности, развитию инфраструктуры сервиса и гостеприимства, бережному природопользованию, повышению уровня качества жизни населения, расширению международного сотрудничества. О развитии  сотрудничества в сфере туризма, говорилось на межрегиональном Форуме  Казахстана и России, проходившем в г. Петропавловске в 2018 году.

           Цель занятия определена с учётом необходимости перехода от предметно-ориентированного обучения к практико-ориентированному и направлена на формирование профессиональных компетенций организаторов туристской деятельности при проведении маркетинговых исследований потребителей туристского продукта и изучении факторов, влияющих на потребительское поведение.

           Методический материал, использованный при проведении занятия, ориентирован на базовый уровень изучения дисциплины «Маркетинг в туризме», с учётом изучения «Организации туристской деятельности», «Менеджмента в туризме», «Экономики туризма».

          Современные работодатели большое внимание уделяют не только наличию практических навыков выпускников, но и умению работать в команде. Поэтому для успешного формирования профессиональных компетенций будущих организаторов туристской деятельности я использовала методы и приёмы активного обучения, групповые формы организации самостоятельной познавательной деятельности.

          Тема «Маркетинговые исследования потребителей туристских услуг» является завершающей в разделе «Маркетинговые исследования».

          С учётом ранее изученного материала и знаний, полученных при изучении дисциплины «Организация туристской деятельности», студентам было дано опережающее задание: составить анкету и провести опрос с целью выявления предпочтений различных возрастных и социальных групп потребителей туристских услуг нашего региона, а также факторов, влияющих на их потребительское поведение. Результаты опроса стали исходными данными для построения на занятии диаграмм потребительских предпочтений.

        На занятии присутствовала руководитель турагентства, которая подвела итоги и дала профессиональную оценку результатам работы студентов.

        Занятие я построила по технологии развития критического мышления, с применением  IT -технологии.

        Студенты предварительно были разделены на три группы для выполнения опережающего домашнего задания, в этих же группах они работали во время занятия.

        На стадии вызова актуализация теоретических знаний по ранее изученным темам раздела проводилась путём выполнения практико-ориентированных заданий в группах.

       Данный методический приём позволяет обобщить пройденный материал и подготовить студентов к восприятию новой информации, а также способствует формированию профессиональных компетенций по умению принимать решения в нестандартных ситуациях.

           На этапе осмысления, для изучения нового материала я организовала самостоятельную работу студентов по методу ДЖИГСО.

           Каждой группе студентов было выдано задание. После работы над текстом группы были распределены таким образом, чтобы в каждой оказались представители всех групп. Объяснив и обсудив три микротемы в группе, студенты систематизировали полученные знания путём составления кластера.

          Этот метод позволяет развивать навыки работы с большим объемом информационного материала,  умение решать проблемы, формулировать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, выражать свои мысли, аргументировать точку зрения. Кроме того, данный метод способствует формированию профессиональных компетенций по умению работать в команде, эффективно общаться с коллегами и руководством.

           После изучения теоретического материала, на основе результатов анкетирования, студенты с помощью ПК составили диаграммы потребительских предпочтений (по группам) и факторов, влияющих на их потребительское поведение.

          Данный вид работы способствует развитию способности   к аналитической   деятельности,  формированию профессиональных компетенций будущих организаторов туризма,  умению  использовать IT- технологии,  оценивать результаты своей работы, адаптировать туристский продукт к индивидуальным потребностям клиентов.

             На этапе оценивания я применила метод экспертных оценок. Руководитель турагентства оценила результаты самостоятельной исследовательской деятельности студентов, что повлияло на оценку, выставленную студентам за работу на занятии.

Таким образом, итоговая оценка сложилась из оценок, полученных на стадии вызова, на этапе осмысления  при составлении диаграмм потребительских предпочтений и факторов, влияющих на их потребительское поведение.

Конечный этап занятия - рефлексия. На этом  этапе студенты самостоятельно оценивали свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Рефлексию я провела с применением приёма «Три М». Студенты назвали три момента, которые получились у них хорошо в ходе занятия и предложили одно действие, которое улучшит их работу в последующем.

Список литературы

1. Меморандум о взаимопонимании и сотрудничестве в области туризма между Министерством культуры и спорта РК и Министерством экономического развития РФ

2. Материалы XV  Форума межрегионального сотрудничества Казахстана и России, 2018

3. Дурович А.П. Маркетинг в туризме: Учебное пособие. - Минск, 2014

4. Дурович А.П. Маркетинговые исследования в туризме: Учебное пособие. - СПб, 2008

                       

© «Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы «СҚО бойынша ПҚ БАИ», 2016-2017

 
Яндекс.Метрика